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发布时间:2020-07-21   作者:左伊    点击:2693

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  《中国教育报》2007年1月4日第1版

陕西省蓝田县柳家湾小学教学楼前的空地上,曙光行动志愿者吴敏正在给孩子们分发上次来时给他们拍的照片。孩子们从板凳上站起来,昂着头认领自己的照片,眼神中有着掩饰不住的期盼。

至今为止,“百名党员博士服务团”先后深入50多个边远县城、革命老区和社区街巷,开展区域规划、企业帮扶、医疗义诊、人才培养等服务活动,走访企业300余家,为企业解决科技难题130余项;举办各类讲座200余场,形成了100多份高质量的调研报告和地区发展规划;举办医疗义诊100余场,免费义诊3500余人。(龙军)

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济南市教育局局长陈东生说,抓“规范”是改革切入点,主要有五个方面,即规范课程,规范课时,规范作息时间,规范作业量,规范考试评价机制。把综合素质评价结果引入到高中招生,废除传统中考,实行初中学业水平考试。再就是学生在校基础性发展目标评价包含道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度,实行等级评价。

“三支一扶”服务期限为2年,服务人员在服务期间可以得到一定的生活、交通补贴,并统一办理人身意外伤害保险和住院医疗保险。在“三支一扶”工作岗位上服务满一年考核合格,可以应届毕业生身份参加各级机关公务员招考,按有关规定在笔试总分中加5分,同等条件下择优录用。服务期满后,自愿留在基层工作的毕业生,由各市人事部门负责协调安置就业。

李老师说,不排除考官会给0.5分的印象分,喜欢篮球、足球、网球等运动,或是有其他兴趣爱好,关心时事,这些都能帮助学生在面试过程中加分。

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“眼睛看近处相当于加倍工作,看远处(至少5米以外)相当于休息。现在的学生课业负担太重,近距离用眼时间太长,尤其是城市的学生,加之楼宇之间间隔小,望远的机会更少。”他说。

长期研究核心期刊问题、并著有《核心期刊与期刊评价》一书的《南通大学社科学报》执行副主编钱荣贵告诉记者,核心期刊的概念是个“舶来品”,最早是由英国文献学家布拉德福于20世纪30年代初提出的。

内容上的衔接,则要求课程开发要有全程观念和前后衔接意识。初中后、高中后的农村职业教育因起点不同,内容接口必须分出层次。普教是职教的基础,职教又是成教的基础,基础不同,衔接要有别;但作为一个教育全程,内容则要求环环相接、层层相连。衔接也是如此。成教的文化补习要注意和普通基教课程接轨,职教通识教育也要符合普教惯例等。

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潘懋元说,金融危机给我国高等教育带来冲击,但对职业教育而言,却是个机遇。2008年,全国已有约一半省份的高职毕业生就业率略高于本科。未来几年,中职教育和高职教育招生规模也将超过普高和本科。“金融危机对高等教育的影响是全面性的。”潘懋元说,高职教育培养的是生产、建设、服务等一线人才,对人才市场的适应性较强。同时,国家采取向内地、农村和中小企业增加投资,扩大内需、拉动经济的政策,有利于职业技术人才的流动。“这种特殊性,也就是高职教育在应对金融危机上的优势。”

我们必须遵从教育规律,摆脱规模大好还是规模小好的争论,走出单一办学模式的误区:随着知识加速发展和国际产业分工细微化、办学规模大,学科综合,当然更加有利于学科间的相互交叉、渗透与融合,产生更多的创新成果。一所被认为是优质资源的大学,本身就有责任尽量扩大社会服务面,但这需要以高质量的学生培养标准为前提。美国各州立大学基本是以办学规模大为标志的,很多世界一流大学就出自其中。而规模小、学科少的学校,也自有其存在的价值和发展的空间,如美国加州理工学院,自创办以来一直秉承“小而精”的办学理念,始终保持2000名左右学生的办学规模,但该校迄今有27名校友、教授获得了28次诺贝尔奖,并拥有63名国家科学院院士、29名国家工程院院士、75名国家文理学院院士。总之,宜大则大,宜小则小,注重内涵,各展风骚。

  高考的实施和运作,更多地反映了对公正公平原则的理解和操作;科学合理的选拔标准,是高考对公正公平性原则进行操作的第一要务;高考存在事实上的对基础教育的引导和评价;考试的安全是关系到公正公平与否的底线;实现职能转变,最大限度地体现高考的公正公平  全国高等学校统一招生考试(以下简称高考)是公正公平原则的重要制度设计和社会实践,而高考的改革实际上是在一定社会条件下对公正公平理念的诠释和践行,这既由高考的社会属性所决定,也是正确认识和评价高考改革的视角  高考高招社会公正公平的象征  30年前,高考在被废止了10年之后终于得以恢复,事实上,这不是简单地恢复了一个考试的制度,而是社会公平与公正的重建。  我们知道,公正与公平是引领人类社会发展的基本观念,也是构建理性社会、和谐社会的基本准则,更是一个社会能够正常运行的基本保证。就学理而言,公正和公平尚有区别,公正带有明显的价值取向,并强调这种价值取向的正当性,而公平则带有明显的操作性,强调衡量标准的同一性,显然,公正与公平是相互依存的关系。高考制度的恢复和建立,反映了人人享有教育资源的价值观念,反映了人们对这一观念的认同和信心,反映了社会的理性和进步。应该说,高考在一定意义上就是社会公正的象征。高考的实施和运作,更多的是反映对公平原则的理解和操作。我们讨论高考的改革,是立足于完善这一考试制度,因此主要涉及公平的范畴,但由于社会上仍有高考存废之议,所以我们又要从制度的层面涉及高考存在的必然性与合理性。  考核能力高考选拔标准新观念  高考是选拔性考试,因此高考对公正公平性原则进行操作的第一要务,就是确定科学合理的选拔标准。  选拔标准是一个历史范畴,在不同的历史条件下,人们对选拔的认识不尽相同。事实上,高考选拔标准的制定,来源于当代社会和高等学校对人才选拔标准的主流认识。从上个世纪后期迄今,世界迅速进入了信息时代,信息时代不仅使人们对信息的依赖程度加强了,重要的是对认识、加工和利用信息者的要求提高了,这是一个社会共识。另外,“建设创新型国家”成为我国经济和社会发展的主题词,《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》把培养创新人才和建设人力资本强国摆在突出的战略位置。国家的人才战略和信息化时代对高考人才选拔标准的制定有三个方面。其一,具有扎实的学科基础知识。人对知识的驾驭能力和创造潜力首先来自于完整的学科体系和科学的知识结构,并不是首先来自于某种方法,因此愈是信息多元和创新要求高的时代,愈是要重视学科知识体系的建构。其二,具有良好的思维素质。良好的思维素质主要表现在思维的系统性、思维的综合性和思维的创造性,这实际上是信息时代和创新型人才观对高考选拔标准的核心要求。其三,具有批判意识和实践技能。批判意识和实践技能是学习潜质和创造力的主要体现,也是应该纳入高考选拔标准的重要内容。为了将这些选拔标准学科化,高考在内容和形式上做了大量艰苦细致的工作。归纳起来有这样几个特点:  1.在以往学科能力要求的基础上,建立更加科学合理的考核目标体系。考核目标体系是考试内容的重要组成部分,是选拔标准的学科化和命题的依据。  考核目标体系包括学科的能力和技能层级、综合的能力与方法层级以及相应的考核要求。考核目标与要求以考查学科主体知识和运用知识及方法自主解决问题的能力为主线,为具有不同学习个性和创造风格的学生提供了脱颖而出的可能。  2.强化考试的情景设计,鼓励和引导积极的思维活动。新情景的设计是考查知识的掌握与迁移、知识的运用与发挥的主要技术环节,可以说没有新情景的设计,就无法实现考核意图。新情景的设计遵循依据《考试大纲》的要求,体现《课程标准》的精神,贴近学生生活,但又不拘泥于教材的原则,营造了具有适量信息和良好区分度以及亲切生动的试题氛围,为选拔性考试付出了创造性劳动。  3.加强评分标准的操作性和可控性,保证选拔的可靠性。为了解决这个问题,高考基本上实现了由采点赋分向按能力层级和采意赋分的过渡,使高考评分更适应于灵活性和开放性的试题,在评分标准的制定上为考试内容的改革提供了理论的和技术的保证。  高考选拔标准的制定和操作,是考试内容改革的一个主题,它既反映了现实社会的人才观念,又反映了考试对教育测量理论研究的成果。归纳起来,高考选拔标准的新观念就是“考能力”。配合能力考查的需要,考试的科目也变得更加合理和具有现代意识,在上个世纪末,推出了综合考试和3+X的科目理念,实现了考试内容与形式的同步改革。应该说,在我国当代考试的发展中,“考能力”的观念完成了由对学科知识的再认再现向深层智力活动进行测量与评价的转变,也使公平公正的理念在高考中得到了更充分的体现。

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欧盟驻华代表团的一位负责人说,欧洲高等教育展将为学生、家长、教育顾问和教育者提供一个良好的平台,更多地了解在欧洲的学习机会和有关奖学金制度的有关信息,包括欧洲委员会的ERASMUSMUNDUS(伊拉斯莫斯世界)硕士课程奖学金计划及相应的硕士课程信息。在金吉列留学举办的“2007秋季大型教育博览会”综合场上,将有包括荷兰威腾堡大学、爱尔兰都柏林商学院、芬兰曼塔地区培训中心、法国国立佩皮尼昂大学、丹麦罗斯基勒商学院在内的数十所欧洲院校参展。


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